地球仪的到来，像在小傅曦心中安装了一个微缩的宇宙。那个缓缓旋转的蓝绿色球体，不仅解答了他关于“海南在哪里”、“阿杰家有多远”的疑问，更在他脑海里投射下一张不断扩展、日益清晰的“世界地图”。这张地图不再局限于家的周围、幼儿园、或是去过的那片海，它开始囊括海洋彼岸的陆地、陌生的国度和各种奇妙的想象。
这种变化首先体现在他的日常游戏中。他依然玩他的小汽车和轨道，但剧情不再仅仅是消防车去救火，或者警车抓坏蛋。他开始给他的小车队分配“国际任务”。
“这辆红色的跑车，要去意大利比赛！”他一边让小车在轨道上飞驰，一边指着书房方向，仿佛能穿透墙壁看到地球仪上那个贴着红点的“靴子”。
“这辆大卡车，要运货物去……去北美洲！”他努力回忆着地球仪上的名称，让卡车载着乐高积木，穿越地毯上的“沙漠”（一条黄色的毛巾）和“高山”（堆起的枕头）。
他甚至把妹妹昀昀的安抚小海马任命为“海洋考察员”，派它去探索“最深最深的蓝色地方”（指着地球仪上的太平洋）。
他的画作也悄然改变了主题。以前他最爱画全家福和恐龙，现在，他的画纸上开始出现一些抽象的、充满象征意义的“地图”。他用大片的蓝色蜡笔涂满纸张下方，代表海洋；在海洋上方，用绿色和棕色画出奇形怪状的“陆地”；在陆地上，他会点上各种颜色的点点，宣称那是“城市”；还会画上弯曲的线条，说是“河流”和“山脉”。虽然布局混乱，比例失调，但那试图描绘世界的意图却清晰可见。
有一天，他画了一幅自以为是的“世界地图”，兴奋地拿给傅景渊看：“爸爸，看！这是中国（指着纸中央一团绿色），这是海南（在旁边点了个小点），这是意大利（在纸的边缘画了个红色的靴子，虽然看起来更像蘑菇），这是大海（涂满了整张纸的底部）！”
傅景渊看着那幅充满童趣和创造力的“地图”，没有纠正任何“错误”，反而由衷地赞叹：“曦曦画得真棒！把我们想去的地方都画出来了！”
这份肯定极大地鼓舞了小傅曦。他开始更加留意一切与“世界”相关的信息。看电视里的动物世界，他会问：“这个狮子住在非洲吗？”（他在地球仪上见过非洲）；听到新闻里提到某个国家的名字，他会跑去找地球仪，让爸爸指给他看；甚至在外面看到不同肤色、说着不同语言的外国人，他也会小声对妈妈说：“妈妈，他们是从地球仪上别的地方来的吗？”
林晓悠给他买了一套世界各国的国旗卡片。小傅曦立刻爱上了这套新玩具。他对照着地球仪，努力记忆那些国旗的样子和对应的国家。他记得意大利的国旗是绿、白、红三条竖杠，记得澳大利亚的国旗上有星星和米字，记得中国的国旗是五星红旗。他还会拿着卡片考爸爸妈妈：“爸爸，这个是哪个国家的旗子？”
这种对世界的认知，也影响了他对自身位置的感知。一天晚上，他看着窗外夜空中的月亮，忽然对傅景渊说：“爸爸，阿杰现在是不是也在看这个月亮？住在地球仪另一边的人，是不是头朝下走路，会不会掉下去？”
这个问题让傅景渊再次感受到了儿子思维的成长，他用了各种比喻，试图解释在球体上“上下”的相对概念。小傅曦听得似懂非懂，但他接受了“大家都牢牢站在地球上”这个神奇的事实。
现在，当小傅曦再次拉着他的小行李箱（里面装着“行李”——几辆小车和一本绘本）在家里进行“环球旅行”时，他的路线变得“有理有据”。他会从客厅（中国）出发，穿过走廊（跨过海洋），到达卧室（欧洲），在床底下（山洞）探险，最后再绕回起点。他嘴里的念叨也变成了：“现在抵达巴黎！埃菲尔铁塔！（虽然他并不知道具体样子）”“下一站，埃及！看金字塔！（用积木搭一个三角）”
妹妹昀昀成了他忠实的“旅行团成员”，虽然她只会爬，但并不妨碍哥哥推着她的婴儿车进行“跨国巡游”。
傅景渊和林晓悠看着儿子心中那张日益扩大的“世界地图”，感到无比欣慰。这张地图，由亲身体验、地球仪、绘本、卡片和无限的想象力共同绘制而成。它或许还不够精确，却充满了探索的热情和对多样性的包容。它标志着小傅曦的认知边界正在急速拓展，他的心灵正在向着一个更广阔、更多元的世界敞开。这颗日益变大的“世界地图”的种子，正孕育着未来无限的可能与格局。
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